Les Dispositifs d'Ingénierie Socio-Cognitive (DISC) :
Bien que les DISC se construisent et prospèrent par l’usage de techniques de communication, les Sciences de l’Information et de la Communication n’en ont que très peu rendu compte à ce jour (hormis les travaux d’Yves Winkin pour certains de leurs aspects). Ma qualification de ces dispositifs par une approche communicationnelle permet d’en donner une lecture à la fois unifiée, dépassionnée, si nécessaire, et opérationnelle, car fonctionnelle. |
Les DISC se définissent comme :
Ensembles de dispositions communicationnelles mises en œuvre dans le but d’opérer une influence à des fins de formation conjointement dans les dimensions cognitive, sociale et culturelle de la vie des personnes ».
Nous visons dans un premier temps des dispositifs de formation intégrant explicitement, donc techniquement, leurs actions dans ces trois dimensions de l’existence A titre d’exemple, certains cursus universitaires (ex. le DESS Ethnométhodologie et Informatique de Paris-8), certaines écoles d’arts martiaux (ex. l’école Shintaido), certains compagnonnages artisans (ex. Compagnons du tour de France) ou ésotériques (ex. Franc-maçonnerie), entrent dans cette catégorie de dispositifs « complets ». A ce jour, nous nous sommes plus spécialement intéressés aux deux premiers.
Dans un deuxième temps, nous visons des dispositifs qualifiés de « partiels », c’est à dire ne mettant en œuvre leurs actions que dans certaines des trois dimensions. A titre d’exemple, certaines pratiques de sports collectifs (ex. rugby), certaines pratiques thérapeutiques (ex. la psychiatrie institutionnelle de la clinique La Borde) ou de développement personnel (ex. coaching), certaines applications hypermédia collaboratives (ex. Wikipedia) entrent dans cette catégorie de dispositifs « partiels ».
En tout dernier lieu, nous visons des dispositifs « complets », donc efficaces, mais « pathogènes » c’est à dire mis en œuvre pour un bénéfice autre que celui de leurs récepteurs (ex. sectes).
L’expression DISC marque la technicité communicationnelle de ces dispositifs (l’ingénierie) et le lieu fonctionnel (la cognition située) par lequel ils opèrent in fine leur action.
THEORIES ET METHODES : ethnométhodologie et sciences de la communication
L’ethnométhodologie par sa démarche épistémologique radicale permet tout d’abord de réunir dans une même approche ethno-scientifique des dispositifs relevant d’ethnosciences et de sciences. Elle définit par ailleurs des méthodes et précautions utiles pour l’approche du terrain (action-recherche, approche biographique, analyse de conversations, breaching, ad hocing, réduction eidétique, indifférence ethnométhodologique). Enfin, elle offre quelques moyens de description et d’interprétation des effets de formation (ou de manipulation) induits par les DISC (allant-de-soi, méthode documentaire d’interprétation, réflexivité).
Les sciences de la communication (anthropologie de la communication, interactionnisme symbolique, psychologie systémique) sont épistémologiquement compatibles avec l’éthnométhodologie (pragmatisme) et l’enrichissent d’instruments de description et d’interprétation des dispositifs communicationnels complexes.
RECHERCHES EN COURS ET PERSPECTIVES :
Depuis 1992 : Les dispositifs d’ingénierie socio-cognitive innovants
Méthode : Action-recherche
Terrains : Ecole d’arts martiaux Shintaido
DESS Ethnométhodologie et Informatique (Paris 8)
DFSSU Conseiller en Création d’Entreprises (Paris 8)
DFSSU Management de Projets Informatiques (Paris 8)
Master Chef de Projets Informatiques (Paris 8)
Ingénierie des formations du Service de la Formation Permanente de l’Université Paris 8
Depuis 2004 : Etude socio-historique de l’ensemble des procédures ayant abouti à la création dans les années 60 d’un cursus de techniques corporelles visant au développement des personnes et à la transmission des valeurs d’une école d’arts martiaux japonais.
Méthodes : Recueil et compilation des histoires de vie des membres fondateurs.
Action-recherche
Depuis 2006 : Faisabilité d’un système de formation ouverte à distance (FOAD) pour l’enseignement des arts martiaux
Méthodes : Action-recherche
Enquêtes qualitatives
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