Mettre en évidence et analyser le rôle des connaissances antérieures dans des activités de compréhension, de raisonnement, et d’apprentissage. Etude des mécanismes cognitifs impliqués et de leur condition d’application, testée par des indicateurs expérimentaux et par la construction de modèles. Recherches ancrées dans le champ des travaux sur l’analogie, considérée comme un mécanisme de catégorisation à différents niveaux d’abstraction.
Mettre en évidence et modéliser les aspects interprétatifs qui interviennent dans la résolution de problèmes mathématiques à énoncés verbaux, qui font que des aspects sémantiques, non pertinents du point de vue de la solution experte, conduisent les sujets à induire une structure du problème qui n’est pas la structure experte, ce qui provoque des difficultés de transfert.
Organisation des connaissances (formalisation et mises en évidence expérimentale) et mise en œuvre de ces connaissances (mécanismes de résolution de problème et de prise de décision), dans une perspective de développement de tuteurs intelligents d’apprentissage.
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| Raisonnement par analogie, catégorisation, apprentissages scolaires, E.IA.H., résolution de problème |
Programme de la conférence H2PTM 2009 (MAJ - version finale)